গেস্টাল্ট মতবাদের ত্রুটিগুলি উল্লেখ করো
গেস্টাল্ট মতবাদের ত্রুটিসমূহ
গেস্টাল্ট মতবাদের যেসকল ত্রুটি লক্ষ করা যায়, সেগুলি হল-
(1) প্রচেস্টা ও ভুলের শেষ ধাপ: অন্তর্দৃষ্টির পিছনে সবসময় প্রচেষ্টা ও ভুলের পদ্ধতি কাজ করে। এই প্রচেষ্টা ও ভুলের পদ্ধতিতে এগোতে এগোতে তবেই অন্তর্দৃষ্টি আসে। তাই অনেকে অন্তর্দৃষ্টিকে শিখনের শেষ স্তর হিসেবে বিবেচনা করেন।
(2) অন্তর্দৃষ্টি প্রয়োগের অস্পষ্টতা: কিছু সংখ্যক মনোবিদের মতে, কৌশল বা ফলাফল সম্পর্কে গেস্টাল্টবাদীরা খুব পরিষ্কার করে কিছু বলেননি।
(3) সবরকম শিখনকে ব্যাখ্যা করা যায় না : বোধশক্তিহীন শিশুরা অনেক > আচরণই যান্ত্রিকভাবে এবং শুধুমাত্র অনুকরণের মাধ্যমে শেখে, তার জন্য কোনো তাড়নার প্রয়োজন হয় না। শিশুদের এই ধরনের আচরণের ব্যাখ্যা গেস্টাল্টবাদীরা দিতে পারেন না।
(4) ব্যক্তিবাদী: সমগ্রতাবাদ বিভিন্ন সমালোচনা থেকে মুক্ত নয়। তত্ত্বটি অত্যন্ত ব্যক্তিবাদী হওয়ার কারণে এর সমালোচনা করা হয়েছে, যা ব্যক্তিদের মধ্যে স্বার্থপর আচরণকে উৎসাহিত করে।
(5) বৈজ্ঞানিক ও অস্পষ্ট: সমগ্রতাবাদ-এ অনুধাবনমূলক সংগঠনের নীতিগুলিকে অনেকে অবৈজ্ঞানিক ও অস্পষ্ট হিসেবে বিবেচনা করেছেন, যার ব্যাবহারিক প্রাসঙ্গিকতার অভাব রয়েছে।
(6) উপলব্ধিমূলক ঘটনার প্রতি মনোযোগের অভাব: সমগ্রতাবাদের সমালোচনার একটি কারণ হল- উপলব্ধিমূলক ঘটনার প্রতি মনোযোগের অভাব। যা চিত্রস্থল, নৈকট্য, মিল এবং বন্ধনের নীতি দ্বারা সহজে ব্যাখ্যা করা যায় না।
(7) নিজকে গুরুত্বদান: গেস্টাল্ট তত্ত্বও বিভিন্ন সমালোচনা থেকে মুক্ত নয়। এখানে ব্যক্তি অন্যকে বোঝার আগে নিজেকে অনেক বেশি গুরুত্ব দেয়।
(৪) ব্যক্তি থেকে ব্যক্তি বিশেষে ভিন্ন ফলাফল: সমগ্রতাবাদ দৈনন্দিন জীবনে সর্বদা ব্যক্তির আচরণের উপর নির্ভরশীল থাকে। ব্যক্তি থেকে ব্যক্তি বিশেষে এর ফলাফল ভিন্ন হয়।
সমগ্র আলোচনা থেকে বলা যায়, সমগ্রতাবাদ বা Gestalt তত্ত্বটির সীমাবদ্ধতা থাকলেও অধিকাংশ ক্ষেত্রে এর গ্রহণযোগ্যতা অনেক বেশি। মানবজীবনে এর গুরুত্ব বিশেষভাবে লক্ষ করা যায়।
আরও পড়ুন –
১।শিখনের একটি কার্যকরী সংজ্ঞা দাও। শিখনের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো
২। শিখন কৌশল কী? বিভিন্ন শিখন কৌশলগুলি সংক্ষেপে লেখো
৩। সমস্যাসমাধান বলতে কী বোঝো? সমস্যাসমাধানমূলক শিখনের বৈশিষ্ট্য বা প্রকৃতি লেখো
৪। সমস্যাসমাধানের পর্যায়গুলি লেখো
৫। শিশুর শিখনে সমস্যাসমাধানমূলক শিখনের তাৎপর্য কী? থর্নডাইকের শিখনের তত্ত্বটি কোথায় প্রকাশিত হয়
৭। আচরণবাদের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো
৯। থর্নডাইকের ফললাভের সূত্রটি উল্লেখ করে শ্রেণিকক্ষে তার প্রয়োেগ আলোচনা করো
১০। থর্নডাইক (Thorndike)-এর শিখনতত্ত্বের গৌণ সূত্রগুলি লেখো
১১। প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্ব সম্পর্কিত থর্নডাইকের পরীক্ষাটি লেখো
১২। প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন পদ্ধতি বলতে কী বোঝায়? টাইম কার্ড কী
১৩। প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখনের কয়েকটি বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করো
১৪। থর্নডাইকের শিখনতত্ত্বে মুখ্য সূত্রগুলির শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো
১৫। শিক্ষাক্ষেত্রে থর্নডাইকের গৌণ সূত্রগুলির প্রয়োগ লেখো
১৬। প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো। এই তত্ত্বের ত্রুটিগুলি কী কী
১৭। অনুবর্তন বলতে কী বোঝো? অনুবর্তন প্রক্রিয়ার শ্রেণিবিভাগ করো
১৮। শিখনের ক্ষেত্রে অনুবর্তনের তাৎপর্য আলোচনা করো
১৯। প্রাচীন অনুবর্তন কাকে বলে? এর বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো
২০। শিক্ষাক্ষেত্রে প্রাচীন অনুবর্তনের প্রয়োগ আলোচনা করো
২১। প্রাচীন অনুবর্তনের নীতিগুলি সম্পর্কে লেখো
২২। প্রাচীন অনুবর্তনের ফলাফলগুলি উল্লেখ করো
২৩। প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বের সীমাবদ্ধতাগুলি লেখো
২৪। আচরণবাদ সম্পর্কে ওয়াটসনের পরীক্ষাটি লেখো
২৫। সক্রিয় বা অপারেন্ট অনুবর্তন কাকে বলে? এর বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে আলোচনা করো
২৬। স্কিনারের সক্রিয় অনুবর্তনের পরীক্ষাটি বর্ননা করে শিক্ষাক্ষেত্রে এর প্রয়োেগ আলোচনা করো
২৭। অপারেন্ট অনুবর্তনের নীতি আলোচনা করো
২৮। স্কিনার বক্স কী? শক্তিদায়ক উদ্দীপক সম্পর্কে লেখো
২৯। আচরণের স্বতঃস্ফূর্ততা বলতে কী বোঝো? স্কিনারের মতে, আচরণ কত প্রকারের ও কী কী
৩০। শিক্ষাক্ষেত্রে সক্রিয় অনুবর্তনের ভূমিকার মূল্যায়ন করো
৩১। সক্রিয় অনুবর্তনের সীমাবদ্ধতাগুলি আলোচনা করো
৩২। হালের ধারাবাহিক আচরণ সংক্রান্ত তত্ত্ব সংক্ষেপে লেখো
৩৩। হাল (Hull)-এর সামঞ্জস্যপূর্ণ আচরণের পরীক্ষাটি ব্যাখ্যা করো। হালের তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো
৩৪। হাল-এর তত্ত্বের মৌলিক উপাদানগুলি কী তা লেখো
৩৫। অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখনের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো
৩৬। অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখন সম্পর্কিত কোহলারের শিম্পাঞ্জির পরীক্ষাটি বর্ণনা করো
৩৭। অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখন কৌশল সম্পর্কে আলোচনা করো
৩৮। KKW স্কুল কী? কোহলারের মুরগির পরীক্ষাটি বর্ণনা করো
৩৯। গেস্টাল্ট মতবাদের নীতিগুলি উল্লেখ করো
৪০। সমগ্রতাবাদ বা Gestalt মতবাদের সুবিধাগুলি কী কী