অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখনের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো

অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখনের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো

অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখনের বৈশিষ্ট্য

সমগ্রতাবাদীদের মতে, শিখন প্রচেষ্টা ও ভুল সংশোধনের মাধ্যমে হয় না। এর জন্য অন্তর্দৃষ্টিই হল মূলকথা। অন্তর্দৃষ্টির জন্য দু-ধরনের মানসিক প্রক্রিয়া প্রয়োজন। যথা- পৃথক্করণ এবং সামান্যীকরণ।

পৃথক্করণ ও সামান্যীকরণ হল অন্তর্দৃষ্টি পদ্ধতির অন্যতম একটি বৈশিষ্ট্য। শিখনের সময় যেগুলি অপ্রয়োজনীয়, সেগুলিকে দূরে সরিয়ে রেখে কেবলমাত্র প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলিকে বেছে নেওয়াই হল পৃথক্করণ এবং ওই বৈশিষ্ট্যগুলিকে ভিত্তি করে সামান্যধর্মী সূত্র তৈরি করাকে সামান্যীকরণ বলে।

গেস্টাল্ট মনোবিদগণের মতবাদ অনুযায়ী, শিখনের নিজস্ব কতকগুলি বৈশিষ্ট্য আছে। বৈশিষ্ট্যগুলি হল-

(1) সামগ্রিকভাবে সমস্যা প্রত্যক্ষণ: অন্তর্দৃষ্টি পদ্ধতির প্রধান বৈশিষ্ট্য হল, সমস্যাকে সামগ্রিকভাবে প্রত্যক্ষণ করা। অর্থাৎ শিক্ষার্থীরা অন্তর্দৃষ্টির মাধ্যমে সমস্যাসমাধানকল্পে সমস্যাকে সামগ্রিকভাবে প্রত্যক্ষণ করবে।

(2) পারস্পরিক সম্পর্ক নির্ণয়: সমস্যার স্বরূপ উপলব্ধি করার পর শিক্ষার্থী সমস্যার প্রাসঙ্গিক অংশগুলির মধ্যে পারস্পরিক সম্পর্ক নির্ণয় করতে পারে।

(3) মানসিক ক্ষমতা: অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখন কৌশল যান্ত্রিক নয়। এটি বুদ্ধি, চিন্তন, যুক্তিকরণ ইত্যাদি মানসিক ক্ষমতার উপর নির্ভরশীল। তাই উন্নত ক্ষমতাসম্পন্ন প্রাণী বা শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে এই শিখন কৌশল বেশি কার্যকরী।

(4) পৃথক্করণ ও সামান্যীকরণ: পৃথক্করণ ও সামান্যীকরণ হল অন্তর্দৃষ্টি পদ্ধতির অন্যতম একটি বৈশিষ্ট্য। কেবলমাত্র প্রাসঙ্গিক অংশগুলিকে বেছে নেওয়ার পদ্ধতি হল পৃথক্করণ এবং পরে প্রাসঙ্গিক অংশগুলির মধ্যে একটি সাধারণ সূত্র নির্ণয় করার পদ্ধতি হল সামান্যীকরণ।

(5) সমস্যার স্বরূপ উপলব্ধিকরণ: অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখন পদ্ধতির এই পর্যায়ে অর্থাৎ পৃথক্করণ ও সামান্যীকরণের পর শিক্ষার্থীরা সমস্যার স্বরূপ উপলব্ধি করতে পারে।

(6) হঠাৎ সমস্যার সমাধান করা: সবশেষে যখন সমস্যার স্বরূপ শিক্ষার্থীর কাছে পরিষ্কার হয়ে যায় এবং সমস্যার প্রাসঙ্গিক অংশগুলির মধ্যে সে পারস্পরিক সম্পর্ক নির্ণয় করতে সমর্থ হয়, তখন হঠাৎ করেই সমস্যাটির  সমাধান করে ফ্যালে।

(7) অন্তর্দৃষ্টি জাগানো : প্রাণীর সমস্যামূলক পরিস্থিতিতে হঠাৎ প্রত্যক্ষণকে গেস্টাল্ট মনোবিদগণ অন্তর্দৃষ্টি বলেছেন। তাঁরা মনে করেন, অন্তর্দৃষ্টি জাগরিত না হলে, শিখন সম্ভব নয়। সুতরাং অন্তর্দৃষ্টি জাগরিত হওয়া এই শিখনের প্রধান বৈশিষ্ট্য।

আরও পড়ুন – 

১।শিখনের একটি কার্যকরী সংজ্ঞা দাও। শিখনের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো

২। শিখন কৌশল কী? বিভিন্ন শিখন কৌশলগুলি সংক্ষেপে লেখো

৩। সমস্যাসমাধান বলতে কী বোঝো? সমস্যাসমাধানমূলক শিখনের বৈশিষ্ট্য বা প্রকৃতি লেখো

৪। সমস্যাসমাধানের পর্যায়গুলি লেখো

৫। শিশুর শিখনে সমস্যাসমাধানমূলক শিখনের তাৎপর্য কী? থর্নডাইকের শিখনের তত্ত্বটি কোথায় প্রকাশিত হয়

৬। শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানে আচরণবাদ বলতে কী বোঝো ? অথবা, আচরণবাদ (Behaviourism) কী? শিক্ষায় আচরণবাদের গুরুত্ব আলোচনা করো

৭। আচরণবাদের বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো

৮। থর্নডাইক (Thorndike)-এর প্রচেষ্টা ও ভুলের শিখন কৌশল কী? থর্নডাইকের শিখনতত্ত্বের প্রাথমিক সূত্রগুলি কী কী

৯। থর্নডাইকের ফললাভের সূত্রটি উল্লেখ করে শ্রেণিকক্ষে তার প্রয়োেগ আলোচনা করো

১০। থর্নডাইক (Thorndike)-এর শিখনতত্ত্বের গৌণ সূত্রগুলি লেখো

১১। প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্ব সম্পর্কিত থর্নডাইকের পরীক্ষাটি লেখো

১২। প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন পদ্ধতি বলতে কী বোঝায়? টাইম কার্ড কী 

১৩। প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখনের কয়েকটি বৈশিষ্ট্য উল্লেখ করো

১৪। থর্নডাইকের শিখনতত্ত্বে মুখ্য সূত্রগুলির শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো

১৫। শিক্ষাক্ষেত্রে থর্নডাইকের গৌণ সূত্রগুলির প্রয়োগ লেখো

১৬। প্রচেষ্টা ও ভুল তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো। এই তত্ত্বের ত্রুটিগুলি কী কী

১৭। অনুবর্তন বলতে কী বোঝো? অনুবর্তন প্রক্রিয়ার শ্রেণিবিভাগ করো

১৮। শিখনের ক্ষেত্রে অনুবর্তনের তাৎপর্য আলোচনা করো

১৯। প্রাচীন অনুবর্তন কাকে বলে? এর বৈশিষ্ট্যগুলি লেখো

২০। শিক্ষাক্ষেত্রে প্রাচীন অনুবর্তনের প্রয়োগ আলোচনা করো

২১। প্রাচীন অনুবর্তনের নীতিগুলি সম্পর্কে লেখো

২২। প্রাচীন অনুবর্তনের ফলাফলগুলি উল্লেখ করো

২৩। প্রাচীন অনুবর্তন তত্ত্বের সীমাবদ্ধতাগুলি লেখো

২৪। আচরণবাদ সম্পর্কে ওয়াটসনের পরীক্ষাটি লেখো

২৫। সক্রিয় বা অপারেন্ট অনুবর্তন কাকে বলে? এর বৈশিষ্ট্যগুলি সম্পর্কে আলোচনা করো

২৬। স্কিনারের সক্রিয় অনুবর্তনের পরীক্ষাটি বর্ননা করে শিক্ষাক্ষেত্রে এর প্রয়োেগ আলোচনা করো

২৭। অপারেন্ট অনুবর্তনের নীতি আলোচনা করো

২৮। স্কিনার বক্স কী? শক্তিদায়ক উদ্দীপক সম্পর্কে লেখো

২৯। আচরণের স্বতঃস্ফূর্ততা বলতে কী বোঝো? স্কিনারের মতে, আচরণ কত প্রকারের ও কী কী

৩০। শিক্ষাক্ষেত্রে সক্রিয় অনুবর্তনের ভূমিকার মূল্যায়ন করো

৩১। সক্রিয় অনুবর্তনের সীমাবদ্ধতাগুলি আলোচনা করো

৩২। হালের ধারাবাহিক আচরণ সংক্রান্ত তত্ত্ব সংক্ষেপে লেখো

৩৩। হাল (Hull)-এর সামঞ্জস্যপূর্ণ আচরণের পরীক্ষাটি ব্যাখ্যা করো। হালের তত্ত্বের শিক্ষাগত তাৎপর্য লেখো

৩৪। হাল-এর তত্ত্বের মৌলিক উপাদানগুলি কী তা লেখো